Der Unterricht im Förderschwerpunkt Lernen geht von den Bildungszielen und Lerninhalten der allgemeinen Schule aus. Im Buch gefunden – Seite 90In: http://www.kmk.org/ fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/1994/1994_05_06-Empfehl-Sonderpaedagogische-Foerderung.pdf (Zugriff: 31.10.2015). KMK (Kultusministerkonferenz) (1999/2000): Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen. Eltern. 0000008862 00000 n In der Regel geht dies mit ei-ner Beeinträchtigung der Intelligenz einher (IQ < 85), die aber nicht so schwerwiegend ist, dass es sich um eine geistige Behinderung handelt. Förderbedarf im Bereich emotionale und soziale Entwicklung liegen bei Schülerinnen und Schülern vor, die aufgrund psychischer, sozialer, familiärer oder organischer Ursachen erhebliche und längerfristige Schwierigkeiten haben, ihre Umwelt angemessen wahrzunehmen sowie entsprechend auf diese zu reagieren (Empfehlung zum . endobj Im Buch gefundenOnline unter : http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_03_20-Empfehlung-koerperlicheEntwicklung.pdf ( 19.06 . 2017 ) KMK Förderschwerpunkt > Lernen « ( 1999 ) . Empfehlungen zum Förderschwerpunkt ... Im Buch gefundenDie Schule nimmt – im Gegensatz zu den Schulen mit Förderschwerpunkt Lernen – nur Schüler auf, die mindestens durchschnittlich intelligent sind. Sie wird gekennzeichnet als Durchgangsschule. Der Unterricht folgt »grundsätzlich« (KMK ... 1588 0 obj <> endobj Im Buch gefunden – Seite 249Empfehlungen zum Förderschwerpunkt geistige Entwicklung (KMK vom 26.06.1998). Verfügbar unter: www.kmk.org/doc/beschl/geist.pdf [01.12.2008]. Kultusministerkonferenz. (1999). Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen (KMK vom ... Weiterführendes Lesen im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. qualifizierender Abschluss der Mittelschule, 2004). Die Bedeutung des Förderschwerpunktes Lernen . Der Auftrag umfasst damit mehr als fachlichen Kompetenzerwerb: Bildungserfolg ist ebenso „an einer umfassenden Persönlichkeitsentwicklung, am Erwerb lebenspraktischer, sozialer, kogni- tiver, sprachlich-kommunikativer und personaler Kompetenzen und an der Fähigkeit zu einer so weitgehend wie möglich . Im Buch gefunden – Seite 99Verfügbar unter: www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_besch luesse/1998/1998_06_26-FS-Sprache.pdf [23.02.2017]. KMK (1999). Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen. Beschluss vom 01.10.1999. Lütje-Klose 2010, S.382f.). 0000008148 00000 n 0000005439 00000 n Im Verlauf dieses Verfahrens wird ermittelt, ob und wenn ja in welchem Förderschwerpunkt ein . %���� Das entspricht einem Anteil an der Gesamtschülerschaft von etwa 2,4 % (KMK, 2018), Während noch 2005 die meisten dieser Schüler und Schülerinnen in speziellen Förderschulen für Kinder mit Lernbehinderung beschult wurden, betraf das 2017/18 weniger als die Hälfte (86.200 SuS, 49%). im Förderschwerpunkt Sehen ist, „ein möglichst hohes Maß an schulischer und beruf-licher Eingliederung, gesellschaftlicher Teilhabe und selbstständiger Lebensgestaltung zu gewährleisten" (KMK Empfehlungen 1998, 1.1). 0000003543 00000 n Empfehlungen der KMK zum Förderschwerpunkt geistige Entwicklung pdf, 51 KB. Förderschwerpunkte Lernen, Sprache, Emotionale und soziale Entwicklung unter § 4 Lern- und Entwicklungsstörungen zusammen. Das Lesen . Vielfalt und Individualität sind Bereiche-rung und Herausforderung zugleich. Im Buch gefunden – Seite 21616.03.1972 KMK - Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland : Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen . Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.10.1999 KMK – Sekretariat ... Der sonderpädagogische Förderbedarf wird in verschiedenen Förderschwerpunkten festgestellt. Sonderpädagogischer Förderbedarf Lernen und Förderschule: . (Förderschwerpunkte Lernen, Sprache, Emotionale und soziale Entwicklung) (1) Lern- und Entwicklungsstörungen sind erhebliche Beeinträchtigungen im Lernen, in der Sprache sowie in der emotionalen und sozialen Entwicklung, die sich häufig gegenseitig bedingen oder wechselseitig verstärken. Die dem Förderschwerpunkt Lernen zugeordnete Sonderschule für Lernbehinderte ist Keimzelle und Rückgrat des deutschen Sonderschulsystems, das sich nach 1945 mit der Expansion der Hilfsschule als Vorläufer der Sonderschule für Lernbehinderte entwickeln konnte. R�z�S?�]P��0S �<0i#]�5�Ġ��i���`�&KTP���Y�-��{���e��JXGT#���xZ?v����2��Iڒf�%&�ul��d9݁q��,�!�ڃS�Z?V�!�����5�4���V��D�@�(��AiA���w�"�>V�L4�*�~l��{��Od12�|�u�`� X��q��p@�kfq �d����JShaF)fyG��� �;G%�HM�5��D ����I�#oA�Jp?��v��� Im Buch gefunden – Seite 92ministerkonferenz (KMK) derzeit lediglich, die Empfehlungen für den Förderschwerpunkt Lernen bezogen auf die Frage des Abschlusses zu überprüfen und ggf. Kompetenzempfehlungen für diesen zieldifferenten Bildungsgang (nicht ... Sonderpädagogischer Förderbedarf im Förderschwerpunkt „Lernen" entsteht durch die nicht Ziffer III, 2 der o. a. Die Bedeutung des Förderschwerpunktes Lernen. Von allen SchülerInnen mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf im Bereich Lernen besuchten 2018 deutschlandweit 44,23 % die Förderschule Lernen, 55,77 % wurden integrativ beschult (siehe Abbildung 3). Die Handreichung beinhaltet allgemeinpädagogische, allgemeindidaktische Empfehlungen (Kapitel 1) sowie fachspezifische, unterrichtspraktische Empfehlungen (Kapitel 2, 3 und 4). Aufgaben der KMK. 1. Im Vordergrund stehen die Zahlen zu Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die differenziert nach Förderschule und allgemeinen Schulen (seit dem Jahr 1999) sowie nach Ländern dargestellt werden. Im Buch gefunden – Seite 777% aller Schüler einen Förderbedarf haben (KMK 2018, S.4). 60,7 % der Schülerinnen mit Förderbedarf werden an Förderschulen und 39,3 % an Allgemeinen Schulen unterrichtet. Am häufigsten werden Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen an ... MSD für den Förderschwerpunkt Lernen; MSD für den Förderschwerpunkt Sehen; MSD für den Förderschwerpunkt Sprache; MSD ELECOK (ELEktronische Hilfen und COmputer für Körperbehinderte) Der Mobile Sonderpädagogische Dienst (MSD) bietet individuelle Unterstützung bei der Erziehung und Unterrichtung von Kindern und Jugendlichen, die Förderzentren mit anderen Förderschwerpunkten . Die dem Förderschwerpunkt Lernen zugeordnete Sonderschule für Lernbehinderte ist Keimzelle und Rückgrat des deutschen Sonderschulsystems, das sich nach 1945 mit der Expansion der Hilfsschule als Vorläufer der Sonderschule für Lernbehinderte entwickeln konnte. Im Buch gefunden – Seite 179Die KMK-Empfehlungen (1994 ff), in denen auf die „Kind—Umfeld-Analyse“ Bezug genommen wird, können als prominentes Beispiel ... dass die KMK in den „Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen“ (KMK, 1999) sowohl auf endogenistische ... Lernen; Die Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung ist durch ein festgelegtes Verfahren geregelt, an dem die Erziehungsberechtigten, die zuständigen Lehrkräfte der Schule sowie eine Förderschullehrkraft beteiligt sind. Im Buch gefunden – Seite 6392000; Empfehlungen zu Erziehung und Unterricht von Kindern und Jugendlichen mit autistischem Verhalten – Beschluss der KMK vom 16.06.2000; Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen – Beschluss der KMK vom 01.10.1999; Empfehlungen zum ... stream 0000000016 00000 n Rahmenlehrplan . Von 1996 bis 2000 verabschiedete die Kultusministerkonferenz darüber hinaus Empfehlungen zu den spezifischen Förderschwerpunkten wie Lernen, Sprache, Sehen, Hören, geistige Entwicklung u. a. (vgl. Kapitel die für die Auswertung und Reflexion wesentlichen Aspekte zur Förderung der allgemein mathematischen Kompetenz des Problemlösens dargelegt. • Emotionale und . Pädagogische Grundfragen bei Lernschwierigkeiten schwierigkeiten, Förder (FSL) Nachkriegszeit, •Grundbegriffe: Lernen, Lernbehinderung, Lernstörungen, Lernbeeinträchtigungen, Lern-schwerpunkt Lernen, Lernschwäche • INHELLIN Springer VS, Wiesbaden . Dadurch wird kenntlich gemacht, dass die Behinderung nicht auf das Kind zurückzuführen ist sondern vielmehr von der Umwelt abhängig ist (vgl . startxref Sie ist für Kinder und Jugendliche, die in ihren Bildungs-, Entwicklungs- und Lernmöglichkeiten als mehr oder weniger schwer behindert eingestuft . In Daun, Gerolstein und Worms sind Förderschulen als Förderzentren organisiert. In diesem . 0000004504 00000 n Anstatt von „lernbehindert" (KMK-Beschluss von 1977) spricht man seither in allen Verordnungen der Kultusministerien vom „Förderschwerpunkt Lernen", Sonderschulen für Lernbehinderte wurden je nach Bundesland umbenannt in (Sonder-)Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen, Förderschulen, Schulen für Lernhilfe bzw. Hinzu kommt ein neunter. Deutschland . D.h. Schülerinnen und Schüler müssen die . Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.10.1999 In Ergänzung zu den "Empfehlungen zur sonderpädagogischen Förderung in den Schulen in der Bundesrepublik Deutschland" - Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 06.05.1994 - werden zu den Förderschwerpunkten im Bereich des Lern- und Leistungs- Sie bieten Unterricht in bildungsgangübergreifenden Klassen.. Einem differenzierten Lern- und Unterrichtsangebot wird in einem Bildungsgang mit entsprechend modifizierten und eigenständigen Richtlinien und Lehrplänen entsprochen. Zunächst werden im 1. den einzelnen Schüler aktuell und zukünftig bedeutsam ist und Lernerfolge wahrnehmbar und handlungslei-tend werden. Antragstermin für eine Beauftragung als Förder- und Beratungszentrum zum 1.8.2023 ist der 31.3.2022 . KMK-Empfehlungen 2011). 0000005210 00000 n Förderschule Lernen. Im Buch gefunden – Seite 276KMK (1998)=Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (Hrsg.): Empfehlungen zum Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Beschluß der Kultusministerkonferenz von 26.06.1998. Diese Ziele und Inhalte des Unterrichts werden mit Blick auf die Lernyoraussetzungen und den Sonderpädagogischen Förderbedarf der Schülerinnen und Schüler modifiziert. Förderschwerpunkt geistige Entwicklung ist von individueller Ausprägung und be-trifft verschiedene Entwicklungsbereiche. xref § 35 AO-SF führt, muss am Ende von Klasse 9 in der Klassenkonferenz entschieden und durch den entsprechenden Vermerk auf dem Zeugnis dokumentiert werden. Im Buch gefundenOnline verfügbar unter: http://www.lebenshilfe.de/de/ueber-uns/weltkongress2010/dokumentation/19-06-2010/in-dex.php (Zugriff: 09.09.2015). KMK – Ständige Konferenz der Kultusminister (1999): Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen. Eine zielgerichtete individuelle Förderung der Kognition ist insbesondere in folgenden Bereichen erforderlich: Analyse- und Synthesefähigkeit, induktives Denken . Damit wird die rückläufige Entwicklung im Bereich LE durch Zuwächse in den . son-derpädagogischer Förderbedarf im Förderschwerpunkt „Lernen" (Brandenburg) RLP. 7. 0000008110 00000 n „Empfehlungen .") hiermit die „Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen" vorgelegt. Für alle anderen sonderpädagogischen Fachrichtungen gelten die Lehrpläne der Grundschule oder der Gemeinschaftsschule. 06.05.1994 - werden zu den Förderschwerpunkten im Bereich des Lern- und Leistungs­ verhaltens, insbesondere des schulischen Lernens und des Umgehen-Könnens mit Be­ einträchtigungen beim Lernen (vgl. Grundlagen und Förderschwerpunkte (KMK) mit Kommentaren; Edition Bentheim Würzburg; 2000; S. 28f) Damit wird deutlich, dass sonderpädagogische Förderung sich als ein Angebots- und Unter- stützungssystem versteht, das für Kinder und Jugendliche im Schulpflichtalter eingerichtet wird, wenn diese ohne diese Unterstützung nicht erfolgreich lernen bzw. Abkürzungsverzeichnis . Der Förderschwerpunkt Lernen 1.1 Grundlagen Für die Beschreibung von Handlungsmöglichkeiten im Förderschwerpunkt Lernen ist es zu-nächst sinnvoll, die Entstehung von Lernschwierigkeiten bzw. Die Ausgestaltung des gemeinsamen Unterrichts muss die Lern- und Entwicklungsvo- raussetzungen aller Schüler berücksichtigen. 4.3 Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung 4.3.1 Beschreibung Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung „Die pädagogische Ausgangslage von Kindern und Jugendlichen mit Förderbedarf im Be-reich des emotionalen Erlebens und sozialen Handelns ist von vielfältigen komplexen Wech- Im Buch gefunden – Seite 46In den 22 Jahren zwischen den beiden KMK - Empfehlungen entstand und wirkte sowohl im internationalen Raum als auch in der ... zum Förderschwerpunkt Sprache ( Beschluss der KMK vom 26.06.98 ) • Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen ... Als Förderschule wird in Deutschland eine Schulvariante der Pflichtschule bezeichnet, historisch hieß sie Hilfsschule.Je nach Bundesland wird sie auch Sonderschule, Schule mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt oder Förderzentrum genannt. trailer In: Kuhl P., Stanat P., Lütje-Klose B., Gresch C., Pant H., Prenzel M. (eds) Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. 01.09.21 | Sonderpädagogik, Unterricht . Im Buch gefunden – Seite 193Abb. 9.1: Schülerinnen und Schüler mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in Deutschland 2009–2019 in Prozent (Quelle: KMK 2012 und 2020) Entwicklungen im Förderschwerpunkt Lernen. ca wurde die inklusive Bildung und der freie Zugang für ... Externer Link zum Facebook Profil (Öffnet neues Fenster), Externer Link zum Twitter Kanal (Öffnet neues Fenster), Externer Link zum Instagram Profil (Öffnet neues Fenster), An­er­ken­nung und Gleich­stel­lung im Aus­land er­wor­be­ner Schul­ab­schlüs­se, Früh­kind­li­che Bil­dung und Be­treu­ung, Schul­ent­wick­lung und Qua­li­täts­si­che­rung, Bundesministerium für Bildung und Forschung. Besucht eine Schülerin oder ein Schüler mit einem festgestellten Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bildungsangebot in diesem Förderschwerpunkt ein . 4 0 obj den Förderschwerpunkten Lernen und geistige Entwicklung unterstützen. x��[I�Iv��ȓ�4��2����U�ݣq������"SEBUd�I�`�!�)��7��~K�IF�n��ˋ�/����W�v����b����ի�~�X���׫���\}�������z3߯�������7��/_\݈�.�:�������Ȫ��uִ]������ev�~|����M��湞-�KQ�Vp���e9���\����.�;=+᪁݉�!U!�^�%>l�*���}�ח/�oȟeI(Y�2���$�*uѨ�h�J�>����4Em(���l�O��uD�%@����3I��9oX\~�/;z���/�ߠ�o銩5���=�n�~@���~�NH� #�.��m�E�ɥ�ˢ�;�1IZ*aO�y A��7+>`��3. KMK 1999) - ein „sonderpädagogischer Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen" attestiert wird, in eine Schule für Lernbehinderte ein- oder umgeschult werden (diese Schule wird heute je nach Bundesland unterschiedlich, z. 0000001463 00000 n Sie verändert sich zunehmend von einer reinen Überweisungsdiagnostik hin zu einer individualisierten Förderdiagnostik. Empfehlungen der KMK zum Förderschwerpunkt Lernen pdf, 67 KB; Rahmenlehrplan für den Förderschwerpunkt Lernen; Emotionale und soziale Entwicklung Publikation "Praktische Impulse zur pädagogischen Arbeit in Sonderpädagogischen Stütz- und Förderklassen (SFK)" pdf, 7.3 MB; Publikation "Sonderpädagogische Stütz- und Förderklasse" pdf, 474 KB; Empfehlungen der KMK zum Förderschwerpunkt . In der zweijährigen Erasmus+ Schulpartnerschaft mit Schulen in Italien, Spanien, der Türkei und dem Vereinigten Königreich lernten die Jugendlichen der Förderschule J. H. Pestalozzi in Schönebeck (Sachsen-Anhalt) die Vielfalt der europäischen Berufswelt kennen. Im Buch gefunden – Seite 23Verfügbar unter: http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/1998/1998_06_20_FS_Geistige_Entwickl.pdf [06.06.2017]. KMK = Kultusministerkonferenz (1999). Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen. Förderschwerpunkt Lernen gem. Förderschwerpunkt für die Schüler*innen, die nicht in andere Schwerpunkte passen bzw. Im Buch gefunden – Seite 27Dabei können die Förderschwerpunkte einen oder auch mehrere Entwicklungsbereiche umfassen (KMK 2020). Ein sonderpädagogischer Förderbedarf ist deshalb von ... Förderschwerpunkt Lernen (1999) 8. Förderschwerpunkt emotionale und soziale ... Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs im Förderschwerpunkt Lernen 7 Vorbemerkung Die Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs im Förderschwer- punkt Lernen erfordert eine Weiterentwicklung der sonderpädagogischen Diag-nostik. Dass die KMK den Förderschwerpunkt Lernen ausgewählt hat, um der Sonderpädagogik grenzenloses Vertrauen in ihre diagnostische Expertise auszusprechen, ist kein Zufall. <>>> xڤSmHa����ݬ�S�-5]s���ڇ��­it,�R �OM#���^����Ą�MheEHC���K�}H��–��C�P���9Y��� 4��h 2�������<7@eg�C�\虰�����1oy�-l�Z)�X+Iq�3� v������Kߔ[.O)�7c�Nk~}Gg(s�U7ds�}S��n��][s]è�R�3y%%�/o����5;C�}���9�Ƙ�Ps}?��8i��X�"XL3l�y*Z�;@Lg\�3��ѧ%�:��L��y[3�Jb�b]&Ɇ>&��o63R��!DHA� �xi'^"�))�� ��V�0��c�-���w�jBY&���JV���S��2�`[#Nŵ�� Während 2003 noch 42.627 Schülerinnen und Schüler und damit 0,5 % der gesamten Schülerpopulation im Alter von 6 bis 15 Jahren eine Diagnose in diesem Förderschwerpunkt erhielten (KMK, Im Buch gefunden – Seite 82.2 KMK-Empfehlung zum Förderschwerpunkt Lernen (2000) Die Ziele und Aufgaben des Förderschwerpunkts Lernen beziehen sich überwiegend auf nicht kognitive Fähigkeiten und Fertigkeiten. Auffallend ist die Betonung einer systemischen ... Im Buch gefunden – Seite 98KMK Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen (1996): Beschluss der Kultusministerkonferenz, 1999; S. 4f. 144 Vgl. Krüger-Potratz, M., 2005; S. 75. ... 147Auernheimer, Georg: Forschung zu interkulturellem Lehren und Lernen in der 98. Lesen Sie weiter. Im Buch gefunden – Seite 297KMK ( Kultusministerkonferenz ) ( 2000 ) : Empfehlungen zum Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung . ... Krämer - Kiliç , I. K. ( 2000 ) : Kooperatives Lernen in integrativen Klassen . In : Die neue Sonderschule Jg . 45 ... 7 Beeinträchtigungen beim Lernen" (KMK 2005, 123). KMK-Empfehlungen für Förderschwerpunkte Lernen 1999 und geistige Entwicklung 1998) Darüber KMK-Beschluss zur Wiederaufnahme des Schulbetriebs Die Kultusminister haben am 04.01.2021 eine stufenweise Wiederaufnahme des Schulbetriebs beschlossen: • Stufe 1: Präsenzunterricht für . KMK 2000b) Die Förderschwerpunkte Lernen, Sprache und emotionale Entwicklung werden nach der OECD und der UNESCO jedoch nicht als Behinderung betrachtet, sondern unter der Kategorie der Lernschwierigkeiten angeordnet (vgl. Im Buch gefunden – Seite 383.2 Möglichkeiten und Grenzen der Erlebnispädagogik für Schülerinnen und Schüler mit Lernbeeinträchtigungen Vergleicht man die Empfehlungen der KMK (1999) zum Förderschwerpunkt Lernen mit den Leitideen und Methoden der EP so fällt auf, ... 0000003465 00000 n Dabei stellt sich . Im Buch gefunden – Seite 7Es sollen sowohl die administrativen Vorgaben der KMK6 (Empfehlungen der KMK zur Sonderpädagogischen Förderung in den Schulen der Bundesrepublik Deutschland von 1994 7 und Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen von 19998), ... %PDF-1.5 Sonderpädagogischer Förderschwerpunkt Die curricularen Grundlagen und ergänzenden Materialien für den Unterricht in Berlin finden Sie auf der Seite Rahmenlehrpläne Berlin . 2 0 obj Diese Entwicklungsbereiche sind für die Förderung von Schülerinnen und Schülern in den zieldifferenten Bildungsgängen Lernen und geistige Entwicklung grundlegend. Pädagogische Ausgangslage von Lernern im Förderschwerpunkt Lernen gemäß KMK-Empfehlung „Die pädagogische Ausgangslage von Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen des Lern- und Leistungsverhaltens, insbesondere des schulischen Lernens, stellt sich vielfach in Verbindung mit Beeinträchtigungen der motorischen, sensorischen, kognitiven, sprachlichen sowie sozialen und emotionalen Fähigkeiten dar. Im Buch gefunden – Seite 139KMK 2003 , 3 ) Schüler / innen Förderschwerpunkt Förderschwerpunkt Förderschwerpunkt Jahr insgesamt Lernen Sprache und Sprechen emotionale und soziale Entwicklung 1994 382.330 217.646 31.247 20.605 100 % 56,9 % 8,2 % 5,4 % 1995 390.472 ... Der Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung (Emsoz) legt einen geradezu explosiven Anstieg von 68.1% vor. Im Buch gefunden – Seite 349Diagnose und Förderung im Förderschwerpunkt Lernen . Eine Handreichung für die Praxis . Donauwörth : Auer . Ingenkamp , K. & Lissmann , U. ( 2005 ) . Lehrbuch der pädagogischen Diagnostik ( 5. Aufl . ) . Weinheim , Basel : Beltz . KMK ... <>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/Annots[ 9 0 R] /MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>>