sonderpädagogischer förderbedarf kritik
Hierfür muss der individuelle Förderbedarf erfasst und gegebenenfalls durch sonderpädagogische Unterstützung Teilhabe ermöglicht werden. Im Buch gefunden – Seite 13Der Verzicht auf die Feststellung des Förderbedarfs von Schülerinnen und Schülern resultiert in einer ... Wocken (2014) kritisiert ebenfalls, dass immer mehr Problem- und Risikoschülern ein sonderpädagogischer Förderbedarf zugeschrieben ... (Hrsg.) Speck, O. Hamburg: Persen, 2013 7.2.1 Körperstrukturen 36. Das Geheimnis der Inklusionsquote ist in Wahrheit die ausufernde Etikettierung. Speck, O. Ihr Seminar für das Lehramt für sonderpädagogische Förderung Solingen . Wir geben einen Überblick zu den häufigsten Argumenten für und gegen Inklusion – und ordnen sie mit Blick auf aktuelle Studien, die Forschungslage und Expertenmeinungen ein. Der Wiener Bildungswissenschaftler Gottfried Biewer sieht die Ablösung des Begriffs Heilpädagogik durch Sonderpädagogik als eine Folge des Ausbaus eines gegliederten Sonderschulsystems in den 1960er Jahren. Die Landeselternkonferenz berichtete am Dienstag (13. Im Buch gefunden – Seite 47sonderpädagogischer. Förderbedarf. Die spezifischen Problemlagen der schulischen Erziehung und Bildung, ... Die wachsende Kritik am Behinderungsbegriff hat schließlich zu dessen Ablösung als Leitbegriff der Sonderpädagogik geführt. Sonderpädagogische Förderung zielt nicht nur auf die schulische Teilhabe, sondern sie zielt auch daraufhin, dass die Schüler ihre Wünsche und Vorstellungen in Freizeit, im Arbeitsleben und in der Gesellschaft verwirklichen können (vgl. Wocken hat in jüngster Zeit nachgewiesen, dass der Anstieg der Inklusionsquoten nicht im Sinne der UN-Behindertenrechtskonvention mit rückläufigen Schülerzahlen in den Sonderschulen einhergeht. Aus für Sonderschulen stößt auf Kritik. Nach der Anmeldung erhalten Sie zur Kontrolle umgehend eine Bestätigungsmail. Ein Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im jeweiligen Förderschwerpunkt umschreibt individuelle Förderbedürfnisse im Sinne erzieherischer und unterrichtlicher Erfordernisse, deren Einlösung eine spezielle sonderpädagogische Unterstützung oder Intervention erfordert. Stuttgart: Kohlhammer. (2014): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Der statistische Nachweis des Scheiterns der Inklusion. Die Diagnose „lernbehindert“ im Ergebnis eines schulrechtlich fixierten, sonderpädagogischen Feststellungsverfahrens war zunächst unmittelbar an das Konstrukt der „Sonderschulbedürftigkeit“ und damit an die Einschulung bzw. Darum gibt es Kritik – auch aus der Politik. Wocken, H. (2013): Zum Haus der inklusiven Schule. Dafür müsste Mia aber der sonderpädagogische Schwerpunkt geistige Entwicklung zuge-sprochen werden. RdErl. Was Schulen mit inklusivem Angebot ab 2019/2020 machen, wenn sie die neuen Standards nicht erfüllen: unklar. Qualität der sonderpädagogischen Förderung und Ressourcen Für DGB und GEW steht außer Frage, dass die Zielsetzung der Überarbeitung der Ausbildungsordnung für sonderpädagogische Förderung weiterhin den Grundsatz verfolgen muss, den Anspruch einer Schülerin oder eines Schülers mit einem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf auf einem hohen pädagogischen … Dies ist freilich ein Witz, da hierdurch Kinder für behindert erklärt werden, die zuvor auch ganz normal beschult wurden und jetzt soll plötzlich sonderpädagogischer Förderbedarf erforderlich sein? Internetquellen . Im Buch gefunden – Seite 122.1.4 Sonderpädagogischer Förderbedarf Der separierende Begriff der Sonderschulbedürftigkeit wurde von dem Begriff sonderpädagogischer Förderbedarf abgelöst. Diese Bezeichnung ist insofern etwas ungeeignet, da jedes Kind einen ... Sonderpädagogik sei damals als Sonderschulpädagogik zu verstehen und mit der Etabli… Seminarprogramm – ZfsL- Solingen – Seminar für das Lehramt für sonderpädagogische Förderung 1 Inhaltsverzeichnis: Seite Vorwort 1 1. 6 % aller Schüler*innen einen diagnostizierten sonderpädagogischen Förderbedarf. bio hanfsamen geschält aus europa. Newsletter jederzeit wieder abbestellbar. Schule in NRW: Enorme Kritik an der Corona-Testpflicht - Angst vor Bloßstellung. Die Kritik … Da die Instrumente der Diagnostik und Förderung für sich beanspruchen, „evidenzbasiert“ zu sein, kann es nur am Kind liegen, wenn die Förderung nicht entsprechend wirkt. In Deutschland haben rund eine halbe Millionen Kinder und Jugendliche bzw. „Der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf steigt, ... 6.1 Kritik am medizinischen Modell 32. … Rückmeldungen, Anregungen und Kritik. Im Buch gefunden – Seite 9Gruppe sonderpädagogischer Psycholog*innen aufgeworfen, die diesem Ansatz eine förderdiagnostische Perspektive ... „von der Auslese- und Selektionsdiagnostik zur Förderdiagnostik“ zusammen und verband seine Kritik an der verpflichtenden ... Ihr Seminar für das Lehramt für sonderpädagogische Förderung Solingen Solingen, November 2020 . Sonderpädagogischer Förderbedarf: Förderung und Förderpläne 21 3.1 Förderung, individuelle Förderung, Förderpläne 21 3.2 Kritik an Förderung und Förderpläne 26 4. Die Sonderschulen können sich mit dem Anstieg der sonderpädagogischen Förderquoten als Parallelsystem erhalten und die Kultusministerien benutzen die boomenden Inklusionsquoten als Beweismittel für ihre gelingende Inklusionspolitik. 2010). Es handelt sich um alten Wein in neuen Schläuchen. RdErl. Die damit verbundenen Herausforderungen werden in diesem Band aus unterschiedlichen Perspektiven beschrieben und diskutiert. Der wichtigste Grund dürfte das Bemühen um zusätzliches Personal sein, vor allem um Sonderpädagogen. Nehmen wir also erst einmal den Gesamtbestand von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf: 2015 gab es … Alternativ können Sie sich über Ihren Facebook-Account anmelden. Sonderpädagogische Diagnostik ist theoretisch und praktisch mit ihrer Verankerung in der Sonderpädagogik und den damit verbundenen aussondernden Strukturen ungeeignet, inklusive Lernprozesse zu unterstützen. April), es gebe … Ansichten - Zugänge - Wege. Sie hat u.a. Inklusion, Flüchtlingskrise, Außerschulisches Lernen: Hier finden Sie aktuelle Beiträge zu ausgewählten Themen. Durch die Zuschreibung eines Sonderpädagogischen Förderbedarfs (SPF) wird vermittelt, daß es diagnostisch möglich sei, Kinder klar in zwei Gruppen einzuteilen, nämlich in Kinder mit und ohne Behinderungen, mit und ohne SPF. So hat der Landesrechnungshof in dem besagten Prüfbericht mit einem gewissen Misstrauen konstatiert, dass Schülerinnen und Schüler mit einem festgestellten Förderbedarf Lernen häufig zu einem späteren Zeitpunkt zu Schülerinnen und Schülern mit emotionalem und sozialem Förderbedarf umetikettiert werden. sonderpädagogische Förderung Stand: 22. Die "Inklusionsreform" hat also innerhalb von acht Jahren die Aussonderung von Schülern mit Behinderungen gerade mal um magere 0,5 Prozentpunkte vermindern können. Für Beate Neumann ist Inklusion nicht nur ein Begriff, sondern Alltag. Im Buch gefunden – Seite 488Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Wiesbaden: Springer VS. Kultusministerium des Landes ... In I. Lakatos & A. Musgrave (Hrsg.), Kritik und Erkenntnisfortschritt (S. Wenn es trotz intensivster Förderung keine Lernfortschritte macht, dann hat es einen zweifelsfrei erwiesenen sonderpädagogischen Förderbedarf. Ansichten - Zugänge - Wege. Dass es auch anders geht, zeigt z. Um Kommentare verfassen zu können, müssen Sie sich vorab bei uns registrieren. Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs im Förderschwerpunkt Lernen. Auflage 2016 (Kap. Sonderpädagogischer Förderbedarf Lernen und Inklusionsklassen. d. MK v. 1.2.2005 - 32 - 81027 VORIS 22410, 2005, S. 50). Diese werden in einer engmaschigen Lernverlaufsdiagnostik auf ihre Wirksamkeit überprüft und können je nach Bedarf gesteigert werden. Förderbedarf L. Dann habe ich einen Schüler, der mit Sicherheit auch einen sonderpäd. Fragt man bei Schulämtern nach, halten diese sich bedeckt oder behaupten schwammig, das Verfahren zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs werde seriös durchgeführt und nicht alle, die in das Raster geraten, bekommen dann wirklich den Status – also vielleicht nicht 95 %, sondern nur 70-80 %. Warnock-Report, erstattet von einer Kommission unter Mary Warnock für die bri- tische Regierung 1978, auf, der von „special educational needs“ oder „special needs“ sprach. Kinder, bei denen das Schema F nicht zutrifft (insbesondere verhaltensauffällige Kinder und solche mit Teilleistungsstörungen wie Legasthenie, Dyskalkulie oder auditiven Wahrnehmungsstörungen) müssen also herhalten und werden kurzerhand in den sonderpädagogischen Förderbedarf gepresst: Für Lehrer ist dies angenehmer, da sie hierfür zusätzliche Ressourcen erhalten, sodass sie die Problemfälle innerhalb der Klasse einfach an den Rand schieben. Prof. Dagmar Hänsel hat in der Zeitschrift „SchulVerwaltung NRW“ (11/2012) einen Fall angeprangert, der fast identisch ist mit dem von Nenad. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2. Reset Password. Das ist eine Steigerung bei sonderpädagogischem Förderbedarf von 11 %! 0342-7366. Vermehrt würden Kinder in den Grundschulen, die früher dort als schwache Schülerinnen und Schüler geführt wurden, heute mittels sonderpädagogischer Diagnostik als Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf identifiziert und zu „Inklusionskindern“ gemacht. Aufgrund eines IQ-Tests wurde er von Sonderpädagogen als „geistig behindert“ diagnostiziert und musste elf Jahre eine Sonderschule für geistige Entwicklung besuchen. Im Buch gefunden – Seite 161F. ( Hrsg . ) : Diagnostik sonderpädagogischen Förderbedarfs . Tests und Trends N. F. Band 5. Göttingen : Hogrefe , 17–35 . Degenhardt , S .; von Knebel , U .; Lemke , W .; Schuck , K. D. & Welling , A. ( 2004 ) : Gutachten ... Der bereits beschriebene Separationsstillstand besagt ja, dass es keinen massenhaften Exodus von Schülern mit Behinderungen aus den Sonderschulen gegeben hat, sondern sie trotz "Inklusionsreform" mehrheitlich dort verbleiben. Am Beispiel von Nenad wird auf erschreckende Weise deutlich, dass die Institution Sonderschule kein Eigeninteresse hat, die als „behindert“ diagnostizierten Kinder wieder an die allgemeine Schule abzugeben. sonderpädagogischer förderbedarf kritik. KMK Definition und Empfehlungen KMK = Kultusministerkonferenz. DÜSSELDORF. Zum aktuellen Stand gemeinsamen Lernens von Mädchen und Jungen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf in der Bundesrepublik Deutschland. Da eine „Lernbehinderung“ kein objektivierbarer Sachverhalt sei, sei ein diagnostischer Abgrenzungsversuch mit der Zuweisung zur Sonderschule ein ebenso widersinniges Unternehmen wie die Sonderschule für Lernbehinderte selbst. Umsetzung schulischer Förderung in der Praxis von Kindern und Jugendlichen mit einer Lernbehinderung 28 Aufnahme an der Förderschule . Im Buch gefunden – Seite 43... (2017): Schulische Kompetenzen und schulische Motivation von Kindern mit sonderpädagoigschem Förderbedarf an Förderschulen und an allgemeinen Schulen. ... Nestle, Wernet (1977): Kritik der reduktiven sonderpädagogischen Didaktik. Wocken, H. (2013): Zum Haus der inklusiven Schule. Separationsstillstand. Rückmeldungen, Anregungen und Kritik. Diese verantwortungsvolle Aufgabe kann nur in Kooperation und Dialog mit den am Lernprozess beteiligten Akteuren und mit Einbindung und Unterstützung unterschiedlicher pädagogischer Professionen und Experten gelingen. Behindertenpädagogik, 49(2), 117–134. Inhalt/Kritik. Im Buch gefunden – Seite 105das Verfahren zur Feststellung von sonderpädagogischem Förderbedarf als Gegenstand empirischer Forschung Brigitte ... 3.4.1 Kritik an der KMK Empfehlung Die Empfehlung der Kultusministerkonferenz von 1994 hatte von Beginn an auch ... Inklusion in der Schule: Pro & Contra. Für die Kritiker untergräbt RTI die Inklusion, da unter dem Vorzeichen von Inklusion lediglich eine modernisierte Variante der traditionellen medizinisch-defektologischen Diagnostik zur Anwendung kommt. Umsetzung schulischer Förderung in der Praxis von Kindern und Jugendlichen mit einer Lernbehinderung 28 Im Buch gefundenIn Anbetracht negativer Effekte einer Stigmatisierung und Etikettierung kritisiert Hinz heftig den Begriff des sonderpädagogischen Förderbedarfs. Nach Speck kann aber auf den Begriff der »speziellen Erziehungsbedürfnisse« (Speck 1998, ... Immer weniger Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf sollten auf Sonderschulen gehen. Schulrecht. Er zeigt große Ängste, wenn er mit vielen Menschen zusammen ist und erstarrt und verstummt dann. Im Ergebnis ist es so, dass tatsächlich viele Jugendämter und Sozialämter Schulbegleitungen für Schüler mit Förderbedarf finanzieren, damit diese am Unterricht teilnehmen können. Im Kern geht es um die Frage, welche Rolle die Sonderpädagogik in unserem Bildungssystem zukünftig spielen soll. Im Buch gefunden – Seite 45Kinder und Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf können auch in der allgemeinen Schule unterrichtet werden. ... der 45 Sonderpädagogischer Förderbedarf 2.3.3 Fachwissenschaftliche Kritik am Begriff des sonderpädagogischen ... (2014): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Sie sind derzeit nicht angemeldet. Es handelt sich um alten Wein in neuen Schläuchen. "Bereit für die Schule" ist ein gutes Material für … Im Buch gefunden – Seite 14In G. Ricken, A. Fritz & C. Hofmann (Hrsg.), Diagnose: Sonderpädagogischer Förderbedarf (S. 127—142). ... School Psychology Review, 32, 169—173. ... Zum sogenannten Paradigmenwechsel in der sonderpädagogischen Diagnostik. 4 Ansätze zur Erklärung und Förderung; 5 Kritik; 6 Quellenangaben; 7 Literaturhinweise; 1 Zusammenfassung . Sie reicht vom Kind mit schwerer und mehrfacher Behinderung, das in sämtlichen Lebenslagen auf Hilfe angewiesen ist, bis zum Kind mit einem minimalen körperlichen und motorischen Förderbedarf. Kritik der „diagnosegeleiteten Integration“. "Und da hat sich rausgestellt: Ich hab einen IQ von 59. Bündnis fordert Menschenrecht auf inklusive Bildung für alle. Zwei weitere Grundschulen in Gladbeck unterrichten Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Er will das Land NRW auf Amtspflichtverletzung und Schadenersatz verklagen, weil er aufgrund der falschen Diagnose jahrelang um sein Recht auf Bildung gebracht wurde. Im Buch gefunden – Seite 67Kritik. im. Kontext. der. Einführung. des. Begriffs. des. sonderpädagogischen. Förderbedarfs. Die Einführung des schulpolitischen Begriffs des sonderpädagogischen Förderbedarfs geschah ohne wissenschaftliche Beteiligung (Bleidick, ... 7.2.5 Kontextfaktoren 44. Im Prozess zur Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs sind zwei Elemente im Ablauf eng miteinander verbunden. 1) Als erster Schritt wird ein „schulisches Standortgespräch (SSG)“ durchgeführt. SÖL’RING HOF4,9(129)0,3 km entfernt; fc metz wiki; Hilton Berlin4,4(3427)0,2 km entfernt129 € feministische exegese religionsunterricht; English. Spezielle Erziehungs- und Bildungserfordernisse 39 2.3.2 Sonderpädagogischer Förderbedarf schulpolitischer als Legitimationsbegriff 43 2.3.3 Fachwissenschaftliche Kritik am Begriff sonderdes pädagogischen Förderbedarfs 45 In der inklusiven Schule wird eine inklusive Diagnostik dringend gebraucht, die die individuellen pädagogischen Angebote und sonstigen Rahmenbedingungen begründet, die ein Kind für seine gleichberechtigte Teilhabe am Lernen und Leben in der schulischen Gemeinschaft benötigt. Sie hat u.a. sonderpädagogischem Förderbedarf in einen inklusiven Kindergarten, den sie gerne be- suchte. Bei einer Gesamtanzahl von 58.300 Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf werden also aktuell gerade einmal 8.600 Schüler inklusiv beschult. Die Implementation des Rechts auf inklusive Schulbildung nach der UN … Im Buch gefunden – Seite 230Unter dem neuen Label einer ‚Pädagogik der Vielfalt' wird der Begriff des sonderpädagogischer Förderbedarfs allerdings nicht mehr ... Mit dieser Kritik ist die emanzipatorische Intention verbunden, Menschen nicht länger auf bestimmte, ... Diese entspricht jedoch nicht zwangsläufig der sonderpädagogischen Sprach förderung und ist daher von dieser zu unterscheiden. 5 Sonderpädagogische Förderung und Diagnostik.....89 5.1 Das Konzept der Förderdiagnostik.....90 5.2 Kritik an Förderdiagnostik.....93 5.3 Sonderpädagogischer Förderbedarf und sonderpädagogische alternative Schule mit dem sonderpädagogischen Schwerpunkt geistige Entwicklung vor. Die Förderung von Kindern mit Entwicklungserschwernissen durch Grundschulen und Kompetenzzentren für sonderpädagogische Förderung ... Restauration der Stigmatisierung! Die Zuweisung zu einer anderen Grundschule in Bayern meint die Fälle, in denen ein Kind die Schule eines anderen Sprengels gegen seinen Willen besuchen soll. Populismus online – Tipps für Ihren Unterricht, LOKANDO AG bringt Bildungspower nach Südtirol, Didacta Ausstellungs- und Verlagsgesellschaft mbH, Umfrage: Mehrheit findet Abitur auch ohne nachfolgendes Studium sinnvoll, Sprachkompetenz der Lehrkräfte entscheidend für Rechtschreibung, Zahl der Schulanfänger 2021 um 2,9 % gestiegen. 5 Sonderpädagogische Förderung und Diagnostik.....89 5.1 Das Konzept der Förderdiagnostik.....90 5.2 Kritik an Förderdiagnostik.....93 5.3 Sonderpädagogischer Förderbedarf und sonderpädagogische Typischer Inklusionsmissbrauch in Deutschland. Förderbedarf hat, dessen Eltern sich weigern, dass man ihn darauf testet. "Zu der ersten Diagnose muss man natürlich sagen - mit seinen eigenen Worten - er verstand nur 'Bahnhof'. 8. Im Buch gefunden – Seite 93Kritik. an. Förderdiagnostik. Mit Förderdiagnostik sind jedoch neben dem Nutzen, den diese für den schulischen Alltag ... 2.2.1), andererseits jedoch gezwungen sind, offiziell einen sonderpädagogischen Förderbedarf feststellen zu lassen ... Sonderpädagogischer Förderbedarf: Förderung und Förderpläne 21 3.1 Förderung, individuelle Förderung, Förderpläne 21 3.2 Kritik an Förderung und Förderpläne 26 4. und Jugendlichen ein sonderpädagogischer Förderbedarf diagnostiziert wurde. Schüler mit festgestelltem sonderpädagogischem Förderbedarf im gemeinsamen Unterricht und in Förderschulen erstellt. Bundesweit ist der Anteil der Kinder mit dem sonderpädagogischen Förderbedarf „Lernen“ an allen Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in diesem Zeitraum um 7 % auf 36,5% gesunken und in NRW sogar um 12 % auf 30,4%. Woher kommen dann all die vielen neuen Inklusionsschüler, die zu den aufgeblasenen Inklusionsquoten führen? Die Folge von all dem ist, dass Inklusion in Deutschland nicht funktioniert: Folgen für wirklich behinderte Kinder: überwiegend Verbleib in den Sonderschulen: Kinder, die wirklich auf sonderpädagogische Unterstützung angewiesen sind, kommen mit den seitens der Länder bereitgestellten Ressourcen nicht aus. sonderpädagogischer förderbedarf kritik. Spezielle Erziehungs- und Bildungserfordernisse 39 2.3.2 Sonderpädagogischer Förderbedarf schulpolitischer als Legitimationsbegriff 43 2.3.3 Fachwissenschaftliche Kritik am Begriff sonderdes pädagogischen Förderbedarfs 45 Im Buch gefunden – Seite 135Darüber hinaus gilt auch noch die wissenschaftliche Kritik an dieser Begriffsbestimmung. Karl Dieter Schuck formuliert sie so: „Der neue Schlüsselbegriff, der Sonderpädagogische Förderbedarf, wird zum Zielkriterium diagnostischer und ... minecraft seeds handy. Ein Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im jeweiligen Förderschwerpunkt umschreibt individuelle Förderbedürfnisse im Sinne erzieherischer und unterrichtlicher Erfordernisse, deren Einlösung eine spezielle sonderpädagogische Unterstützung oder Intervention erfordert. Seminarprogramm – ZfsL- Solingen – Seminar für das Lehramt für sonderpädagogische Förderung 1 Inhaltsverzeichnis: Seite Vorwort 1 1. B. in Hes-sen zwischen 2008/09 und 2013/14 der Anteil exklusiv unterrichteter Schüler von 4,3 auf 4,5 Prozent angewachsen – parallel zum Anstieg der Inklusionsanteile von 11,0 auf 21,5 Prozent. 49.700 sind nach wie vor in Sonderschulen, weil die Ressourcen für wirklich behinderte Schüler nicht ausreichen. Für die Kritiker untergräbt RTI die Inklusion, da unter dem Vorzeichen von Inklusion lediglich eine modernisierte Variante der traditionellen medizinisch-defektologischen Diagnostik zur Anwendung kommt. Dazu gibt es verschiedene Vorschläge. 5. Sind nun diese magisch beschworenen Inklusionsquoten ein glaubwürdiges Indiz für eine konzeptgemäÃe Inklusion? Die vorliegende Arbeit hat sich dennoch Aktuell wird die Diskussion über die Umsetzung inklusiver Bildung oft sehr emotional und nicht immer sachlich geführt. art 4 dsgvo » sonderpädagogischer förderbedarf kritikkatharina von siena bilder. Sie hat u.a. Förderbedarf hat, dessen Eltern sich weigern, dass man ihn darauf testet. Google Scholar. München: Reinhardt. Ganz einfach: Die "neuen" Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf sind nicht ehemalige Sonderschüler, sie kommen fast ausschlieÃlich aus den Regelschulen selbst. Didaktik und Methodik müssen auf die Kinder mit besonderem Förderbedarf ausgerichtet werden. sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) nicht geson-dert an Förderschulen, sondern an sonstigen allgemeinbil-denden Schulen (im Folgenden »Regelschulen« genannt) zu unterrichten (vgl.
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